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Vusur teteamodeler.com. Vu sur recreatisse.com. les poèmes et fable s de jean de la fontaine : À climène. À climène (i). À climène (ii). À l'amour. À monseigneur le dauphin. belphégor. conseil tenu par la poésie est un mode d'expression qui cherche à exprimer des idées non seulement par le texte, mais aussi par les images et
L'histoire La Cigale, ayant chanté Tout l'Été, Se trouva fort dépourvue Quand la bise fut venue. Pas un seul petit morceau De mouche ou de vermisseau. Elle alla crier famine Chez la Fourmi sa voisine, La priant de lui prêter Quelque grain pour subsister Jusqu'à la saison nouvelle. Je vous paierai, lui dit-elle, Avant l'Oût, foi d'animal, Intérêt et principal. La Fourmi n'est pas prêteuse ; C'est là son moindre défaut. Que faisiez-vous au temps chaud ? Dit-elle à cette emprunteuse. — Nuit et jour à tout venant Je chantais, ne vous déplaise. — Vous chantiez ? j'en suis fort aise. Eh bien !dansez maintenant. » , Les fables de La Fontaine, ill. Thomas Tessier Découvrir La cigaleLa cigale est bien connue pour son chant, mais elle est difficile à repérer car sa couleur gris marron et ses ailes transparentes lui permettent de se confondre avec l'écorce des arbres sur lesquels elle vit. De plus, ses gros yeux à facettes et les trois petits yeux fixés sur le sommet de la tête lui permettent de voir facilement les intrus, ce qui a pour effet de stopper immédiatement son le mâle chante. Il dispose pour cela d'organes sonores placés sous l'abdomen et qui portent le nom de cymbales. Ce chant ample et fort sert à appeler les femelles, mais il peut devenir rauque et bref lorsque l'insecte est existe un grand nombre d'espèces de cigales en France et dans le monde. Elles apprécient pour la plupart les climats chauds et secs. Elles mesurent, selon les espèces, entre 1,5 et 5 cigales pondent leurs œufs dans les tiges des plantes qu'elles transpercent à l'aide d'une sorte d'aiguillon situé à l'extrémité de l'abdomen la œufs donnent naissance à des larves qui tombent au sol et s'y enfouissent. Elles se nourrissent de sucs de racines pendant une durée comprise entre 4 et 6 ans. Après quatre mues, elles sortent de terre et grimpent dans les arbres pour se métamorphoser en cigales adultes. Elles ne vivent que quelques mois, de mai à août en se nourrissant du suc des plantes. Elles percent l'écorce des branches avec leur rostre, sorte d'aiguillon et aspirent la sève. La fourmiOn estime à environ 10 000 le nombre d'espèces de fourmis existant dans le monde. Ces petits insectes s'adaptent à des milieux très différents bois, campagne, maison… pourvu qu'il ne fasse pas trop froid. Les fourmis ont pour particularité d'être des insectes sociaux. La majorité des fourmis, qui forment une colonie, sont des femelles stériles. Une seule peut se reproduire la reine. Elle est fécondée en vol par un mâle qui meurt peu après. Une fois dans le nid, elle perd ses ailes, qui ne lui servent plus à rien, et passe sa vie à pondre, aidée par les ouvrières qui s'occupent des œufs et des larves, nettoient le nid et apportent la nourriture. Certaines fourmis ont un rôle de protection ce sont les guerrières qui défendent le nid contre d'éventuels attaquants, au premier rang desquels figurent d'autres nourriture des fourmis est essentiellement liquide sucs, nectars de plantes, miellat produit par les pucerons. Elles utilisent leurs mandibules pour découper, pincer et mordre, mais pas pour se nourrir. Les larves sont nourries de miel et de larves d' existe des particularités étonnantes chez certaines espèces de fourmis. Ainsi, chez les fourmis à miel, des ouvrières ne servent que de réservoir elles vivent suspendues au plafond du nid et stockent les substances sucrées rapportées par d'autres fourmis éleveuses amènent des pucerons dans la fourmilière puis les caressent avec leurs antennes pour obtenir le liquide sucré qu'ils sécrètent, le fourmis esclavagistes attaquent les fourmilières des fourmis rousses et emportent les larves qu'elles élèveront pour en faire leurs esclaves. L'adaptation au froidMême s'ils sont adaptés à leur milieu, de nombreux animaux doivent trouver des solutions pour se protéger du ont la chance de migrer à destination des pays chauds comme certains oiseaux hirondelles, cigognes, coucous, sternes arctiques… ou mammifères manchots, baleines…. Mais beaucoup n'ont d'autre choix que de rester sur place. Comment font les insectes par exemple ? Pour eux, il existe plusieurs solutions soit ils se regroupent dans un abri, comme les abeilles, soit ils vivent dans un demi-sommeil sous des écorces ou des feuilles et reprennent leur développement au printemps. Beaucoup d'insectes, comme certains papillons, sont incapables de résister à l'hiver. Ils meurent après avoir pondu des œufs qui assurent leur descendance en passant la mauvaise saison sous forme de est la solution adoptée par plusieurs mammifères. Le loir, la marmotte, le hérisson, la taupe et la chauve-souris se réfugient dans un abri à la fin de l'automne. La température de leur corps baisse et les activités nerveuses, musculaires et alimentaires sont réduites au minimum pour consommer le moins d'énergie possible. L'ours, quant à lui, n'hiberne pas vraiment. Il alterne les périodes de torpeur et les périodes d'activité, au cours desquelles il se déplace et se nourrit. Les animaux à sang-froid procèdent de même couleuvre, grenouille, lézard, tortue.Pour les animaux qui continuent de vivre normalement l'hiver, divers mécanismes d'adaptation leur permettent de résister au froid augmentation de la couche de graisse, fourrure plus épaisse, construction d'un abri. C'est le cas notamment de l'écureuil qui, de plus, prévoit des réserves de nourriture noisettes, glands, céréales pour ne pas mourir de faim. Le jeu Écouter l'histoire La Cigale, ayant chanté Tout l'Été, Se trouva fort dépourvue Quand la bise fut venue. Pas un seul petit morceau De mouche ou de vermisseau. Elle alla crier famine Chez la Fourmi sa voisine, La priant de lui prêter Quelque grain pour subsister Jusqu'à la saison nouvelle. Je vous paierai, lui dit-elle, Avant l'Oût, foi d'animal, Intérêt et principal. La Fourmi n'est pas prêteuse ; C'est là son moindre défaut. Que faisiez-vous au temps chaud ? Dit-elle à cette emprunteuse. — Nuit et jour à tout venant Je chantais, ne vous déplaise. — Vous chantiez ? j'en suis fort aise. Eh bien !dansez maintenant. » Regarder l'histoire Sorry, your browser doesn't support embedded videos. Lire l'histoire avec une aide La Cigale et la Fourmi La Cigale ayant chanté Tout l'Été Se trouva fort dépourvue Quand la bise fut venue. Pas un seul petit morceau De mouche ou de vermisseau. Elle alla crier famine Chez la Fourmi sa voisine, La priant de lui prêter Quelque grain pour subsister Jusqu'à la saison nouvelle. Je vous paierai, lui dit-elle, Avant l'Oût, foi d'animal, Intérêt et principal. La Fourmi n'est pas prêteuse; C'est là son moindre défaut. Que faisiez-vous au temps chaud ? Dit-elle à cette emprunteuse. — Nuit et jour à tout venant Je chantais, ne vous déplaise. — Vous chantiez ? J'en suis fort aise. Eh bien ! Dansez maintenant ! Dansla fable précédente, les enfants se moquent du corbeau, mais ils s'affectionnent tous au renard ; dans la fable qui suit, vous croyez leur donner la cigale pour exemple ; et point du tout, c'est la fourmi qu'ils choisiront. On n'aime point à s'humilier : ils prendront toujours le beau rôle ; c'est le choix de l'amour-propre, c'est un choix très naturel. Or, quelle horrible leçonPlan de séquence, séances, fiche de préparation pour le cm2 sur le sujet du verbe Le sujet du verbe Objectifs – Identifier le sujet du verbe dans une phrase. Comprendre que le sujet est lié au verbe reconnaitre un sujet pluriel. – Identifier la place du sujet dans une phrase notion de sujet inversé. – Distinguer la nature du sujet nom propre, groupe nominal, pronom, groupe infinitif, proposition. Contenu de la séquence Fiche de préparationFiche d’activité de réflexion et d’observation version élève + à projeterFiche élève d’exerciceTrace écriteFiche d’entrainementEvaluationFiche de préparation de séquence pour mettre en place des séances d’apprentissage Séance 1 Phase 1 Emergence des représentations sur la notion de sujet du verbe ». Durée 10 mn Je fais le point Collectif groupe classe Le maitre revient sur les règles que l’élève a construites pour repérer le sujet. Le maitre demande aux élèves de rappeler comment on repère le sujet dans une phrase. Les élèves devront s’appuyer sur un exemple de leur élèves proposent les techniques phrase d’exemple Le chat miaule. Qui est-ce qui MIAULE ? C’est le chat. Ou encadrement avec le présentatif. C’est le chat qui MIAULE. Le maitre demande quelle action fait le chat ; Il miaule. Comment appelle-t-on cette action en grammaire ? C’est le verbe. Qui est-ce qui miaule ? C’est le chat qui miaule. 1e phase Le maitre propose 4 phrases au tableau et demande de repérer le mange du pain. 2. Elle mange du pain 3. La petite fille mange du pain 4. La petite fille que je connais mange du pain. Questions. Quelle est le point comment entre ces sujets ? Ils renvoient tous à Mathilde. Qu’est-ce qui différencie tous ces sujets? Ils sont composés soit d’un seul mot 1/2 soit d’un groupe de mots3/4. Quel est le sujet le plus long. Combien de mots ? La petite fille que je connais 6 mots Quel est le sujet qui comporte un tout petit mot ? Elle. Dans ces phrases où se trouve le sujet par rapport au verbe ? Il est placé avant. Le maitre dit Le sujet peut etre composé d’un mot ou un groupe de mots. En général, il est placé avant le verbe. 2 ème phase Le maitre écrit 1. Dans un recoin de la maison, se cache une souris. un recoin de la maison, se cachent des souris. 3. La souris est apeurée ;Le maitre demande aux élèves de repérer le sujet. Que remarques- tu pour les phrases 1 et 2? Le sujet est placé après le verbe ; Qu’exprime le verbe dans les phrases 1 et 2 ? se cacher une action. Dans la phrase 3, le verbe exprime-t-il une action physique comme se cacher »? non un état. Observe la terminaison des verbes des phrases 1 et 2 ? Que remarques-tu ? ajout de –ent au verbe. Pourquoi ? le sujet est pluriel les souris. Le maitre résume Le sujet est celui qui fait l’action. Il existe 2 types de verbes verbe d’action et verbe d’état. Le sujet peut être placé avant ou après le verbe. Le verbe s’accorde en nombre avec son sujet. Phase 2 Découverte du sujet du verbe dans une phrase. Durée 50 min Etape 1 Je découvre Nous allons apprendre à repérer le groupe sujet dans une phrase ; comprendre qu’il est lié au verbe. Matériel photos le sujet du verbe. PDF à projeter collectif / individuel /écrit Oral /collectif Le maitre projette le dessin représentation la fable la cigale et la fourmi » et demande aux élèves de décrire le quoi vous fait penser ce dessin ? De qui parle-t-on ? A la fable de la Fontaine avec les personnages de la cigale et la fourmi. Faites-les s’exprimer sur l’auteur. Connaissez-vous d’autres fables du même auteur ? Le maitre pourra demander à un élève de résumer la fable. Lecture possible de la fable intégrale. Le maitre présente les phrases 1 aux élèves. Lecture collective des deux premières phrases. Les deux premières seront traitées de manière collective pour bien comprendre la allons repérer le sujet dans chacune de phrases. Dans chaque phrase, il faudra encadrer le verbe et colorier le la phrase ❶ de qui parle-t-on ? Qui est-ce qui est l’auteur.? C’est Jean de la Fontaine. ça renvoie à une personneLe maitre reformule la réponse correspondant au sujet en utilisant le présentatif / C’est … qui C’est Jean de la Fontaine qui est l’auteur de la cigale et la fourmi ». Le maitre surligne le sujet et le verbe en demandant aux élèves pourquoi le verbe est relié à Jean de Lafontaine ». Car est » est le verbe de la phrase. Le maitre pourra dire que le verbe et le sujet sont les meilleurs amis du monde ; qu’ils sont toujours liés l’un à l’autre. Le maitre poursuit avec la 2 ème phrase. Dans la phrase ❷ de qui parle-t-on ? de la fourmi. Que fait la fourmi ? Elle travaille transpire pense. Que remarques –tu pour les verbes dans cette phrase ? Il y a plusieurs actions ; le sujet fait trois actions ; il est relié à 3 d’une ou plusieurs personnes ? d’une seule personne. Parle-t-on d’une ou plusieurs actions, plusieurs. Le maitre dit Un sujet peut avoir plusieurs verbes cela signifie qu’il fait plusieurs actions. Le maitre demande aux élèves de continuer le travail avec les autres phrases sur leur fiche individuellement 1- Jean de Lafontaine est l’auteur de la Cigale et la Fourmi ». 2-La fourmi travaille, transpire et pense à se nourrir 3-Crier famine parait pour la cigale la seule solution. 4-La cigale dont parle la fable semble bien imprudente. 5 ’ Que faisiez-vous au temps chaud ? ’ dit-elle à cette emprunteuse. 6- Sur le dos de la fourmi se trouve de la nourriture. Observe la phrase ❺. Quel est le groupe de mots qui donne des précisions sur le GN la cigale ? dont parle la fable. Ce groupe de mots fait-il partie du groupe sujet ? oui. Quel genre de verbe contient-il ? un verbe conjugué parle. Le maitre dit le sujet contient une proposition dont parle la fable » introduite par le pronom dont. ●Compare les verbes des phrases ❶et ❷. Quel est le verbe qui ne décrit pas une action physique ? C’est le verbe être. Confrontation et validation Ecrit / Coll. 2 / Le maitre interroge les élèves. Il valide ou invalide les réponses avec le groupe classe. Séance 2 40 mn Etape 2 Je construis la notion Nous allons apprendre à identifier les sujets, en comprendre sa nature et sa place et à repérer le verbe. En indiquant s’il s’agit d’un verbe d’action ou d’état. Matériel fiche le sujet du verbe phrases 1 fiche élève + pdf à projeter Ecrit / collectif / individuel 1/ Le maitre relit les phrases et questionne les élèves qui doivent répondre sur leur cahier d’essais. La première sera traitée de manière collective pour bien comprendre la consigne. Dans chaque phrase, vous indiquerez – s’il s’agit d’un verbe d’action ou d’état A / E – la nature du sujet nom, GN… – la place du sujet à l’aide d’une flèche avant ou après orientée du sujet vers le verbe. -nombre de verbes reliés au sujet. Pour expliquer le travail sur la première phrase, la maitre trace ce tableau et questionne les élèves. Il complètera le tableau au moment de la validation des réponses avec les de Lafontaine est l’auteur de la Cigale et la Fourmi ». 2-La fourmi travaille, transpire et pense à se nourrir 3-Crier famine parait pour la cigale la seule solution. 4-La cigale dont parle la fable semble bien imprudente. 5 ’ Que faisiez – vous au temps chaud ? ’ dit-elle à cette emprunteuse. 6- Sur le dos de la fourmi se trouve de la nourriture. QUESTIONS Phrase ❶ Où se trouve le sujet par rapport au verbe ? Le verbe être est indique- t- il un verbe d’action ou d’état ? ●De combien de mots le sujet est-il composé ? Quel est la nature de ce sujet ? ● Parle-t-on d’une ou plusieurs personnes ? 3 mots. Il s’agit d’un prénom et d’un nom propre. On parle d’une seule et validation Ecrit / Coll. 2 / Le maitre interroge les élèves. Il valide ou invalide les réponses avec le groupe classe. Observe les verbes des phrases 1, 3 et 4 Que remarques-tu? Indique-t-il une action physique ? non ce sont de verbes d’état. être sembler paraitre Qui parle dans la phrase 5 ? la fourmi. A quoi sert la 1ere phrase ? A poser une question. Que remarques-tu sur la place du sujet ? Il est placé après le verbe. place usuelle du sujet dans les questions sujet y-a –t-il d’actions dans la 2 ème phrases ? 3 actions. Combien de verbe? 3. Quel est le sujet de ces 3 verbes ? La fourmiDans le sujet de la phrase 4, par quoi est complété le GN la cigale ? dont parle la fable. Le maitre dit C’est une proposition introduite par un pronom relatif dont et contenant un verbe conjugué. Séance 3 20 mn Etape 3 J’ai bien compris Nous allons entrainer les élèves à repérer le sujet rôle, nature, place ainsi que le verbe action ou état. Matériel fiche LE GROUPE SUJET les phrases 2 fiche élève + PDF à projeter Ecrit/ ind De la même manière que dans les phrases 1, vous analyserez les phrases 2. Confrontation et validation Ecrit / Coll. 2 / Le maitre interroge les élèves. Il valide ou invalide les réponses avec le groupe classe. Quelles est la phrases avec un sujet pluriel ? phrase 5. Comment le sais-tu ? en regardant la terminaison du verbe – entY a-t-il des phrases avec des sujets inversés ? Phrase 4 25 mn Phase 2 Trace écrite Etape 1 Construction de la notion sous forme de schéma DUREE 30 min Nous allons schématiser ensemble les notions abordées sur le sujet du verbe pour une meilleure compréhension. Ecrit / Coll Matériel fiche 2 Affichage Le maitre remplit ce schéma avec les 2 J’écris la leçon Fiche 2 leçons Ecrit /coll Les élèves avec l’aide du maitre complètent la leçon. Séance 5 Phase 3 Exercices de systématisation DUREE 30 MIN Matériel Fiche 3 Entrainement Séance 6 Phase 4 Evaluer DUREE 25 min Matériel Fiche 4 Evaluation Voir les fiches Télécharger les documents Sujet du verbe – Cm2 – Fiche de préparation rtf Sujet du verbe – Cm2 – Fiche de préparation pdf Sujet du verbe – Cm2 – A projeter pdf Fiche 1 – Sujet du verbe – Cm2 pdf Nature du sujet – Cm2 – Affiche – A4 pdf Nature du sujet – Cm2 – Affiche – A3 pdf Sujet du verbe - Cm2 - Leçon rtf Sujet du verbe - Cm2 - Leçon pdf Sujet du verbe - Cm2 - Exercices rtf Sujet du verbe - Cm2 - Exercices pdf Sujet du verbe - Cm2 - Evaluation - Bilan rtf
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